Анализ содержания тех ответов, которые объясняют, почему дети в первую очередь подарили картинку тому или другому ребенку, помогает выявить особенности воспитанников, которым чаще всего дарят картинки. Среди них, как правило, оказываются вожаки группы. Воздействуя на них соответствующим образом, педагог может осуществлять положительное воспитательное влияние на всю группу.

Репина Т.А. Социально-психологи-ческая характеристика группы детского сада. – М., 1988. – С. 220-221.

Методические рекомендации к проведению обследования группы детей с целью выявить личностный статус ребенка в группе

Для анализа взаимоотношений в группе не всегда достаточно иметь данные о принадлежности ребенка к той или иной социометрической подгруппе. Получить наиболее полную информацию о взаимоотношениях в группе детей, более точно (а не вероятностно, как в других методиках) определить статус каждого члена группы позволяет предлагаемая ниже методика. В ходе ее выполнения ребенок «распределяет по двум домам» (серый и красный) всех детей группы в зависимости от симпатии или антипатии. Методика позволяет определить: 1. отношение каждого ребенка ко всем детям группы; 2. представление ребенка о том, нравится ли он сам каждому из детей его группы; 3. каков в действительности каждый член группы в глазах всех остальных детей (личностный статус ребенка).

Выделяются дети особенно приятные и неприятные для каждого из сверстников; можно также узнать, что именно нравится или не нравится детям друг в друге, выяснив аргументы ребенка в защиту «распределения по домам» других детей и многое другое.

Обследование рекомендуется проводить человеком незнакомым или мало знакомым детям.

Методика разработана для анализа взаимоотношений детей 5-6 лет внутри группы детского сада. Если группа разновозрастная, то младшие дети являются пассивными участниками эксперимента, то есть материалы от них не получают, а материалы о них наличествуют (от старших детей), причем материалы свидетельствуют не только об отношении старших к младшим, но и о самих малышах.