§   создание условий для изучения родителями своей личности;

§   развитие умений спонтанно и естественно проявлять свои чувства при взаимодействии с другими людьми;

§   создание условий для осознания родителями своих чувств и состояний в контакте с ребенком и осознания его состояний и чувств, а также осознания того, почему родитель и ребенок испытывают те или иные чувства.

И только уже на втором этапе тренинга родители обучаются конкретным техникам общения: технике рефлексирования Х. Джиннотта, методу передачи сопереживания и понимания К. Роджерс, методу активного слушания Т. Гордона.

Практика проведения подобных тренингов показывает, что они являются эффективной формой психолого-педагогической помощи родителям по созданию благоприятного микроклимата в семье и условий для эмоционального и социального развития ребенка, а также способствуют активизации их воспитательного потенциала и социальной активности.

Задание для самостоятельной работы

Познакомьтесь с содержанием тренинговых занятий с родителями. Выделите общее и различное в содержании и методике их проведения. Используйте источники:

а) Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 1998.

б) Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. – М., 1992. – С. 91-117.

в) Желдак И.М. Искусство быть семьей. – Минск, 1998.

г) Беттельгейм Б. Любим ли я … - СПб., 1998. – С. 183-245.

д) Крэри Э. Не разбрасывай носки… : Советы родителям. – М., 1999.

е) Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000. – С. 69-133.

Литература

1.        Фром А., Гордон Т. Популярная педагогика. – Екатеринбург, 1997. – С. 349-426.

2.        Новикова Е.В., Смехов В.А. Психологические условия обучения «диалогичности» как фактор оптимизации педагогического общения в семье // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / Отв. ред. А.А. Бодалев. – М., 1983. – С. 55-63.