И, возвращаясь к ранее поставленному вопросу, должна сказать, что мы можем помочь развить это внутреннее пространство за счет творчества в пространстве психоаналитической драматической группы, создающей в мезансценах образы, конфликты и позволяющей проиграть идентификацию с ними.

Как раз группа психоаналитической психодрамы позволяет в игровой манере пережить те отношения с объектами, которые пока внутренне не представлены, будучи зажаты удушающим симбиозом с первичным объектом. Они замещены запретом на фантазм и происходят как бы во внешней реальности. В технике психоаналитической психодрамы это можно с одной стороны проиграть, а с другой стороны, все-таки, это не просто игровое пространство как в технике Морено, а пространство терапевтическое, защищенное всеми психоаналитическими представлениями: понятием о психоаналитическом кадре (место, пространство, время) и содержанием аналитического процесса. Мы встречаем пациента, сопровождаем в процессе сеанса.

Сама по себе аналитическая группа представлена ведущим, который является психоаналитиком. Он помогает пациенту выбирать сюжет, является гарантом терапевтического кадра и аналитического процесса.

Пациент может быть и сценаристом, и режиссером, и актером, сам проводит кастинг, то есть выбирает актеров из группы ко-терапевтов, распределяя роли и выбирая роль для себя.

Еще раз, группа представлена ведущим терапевтом, аналитиком, и ко-терапевтами. Ко-терапевты, как правило, коллеги, которые находятся в аналитическом обучении и в личном анализе, имеют практику работы с пациентами. По сути, их позиция так же аналитическая: они находятся одновременно внутри психического пространства пациента, проигрывая его объекты, проекции и идентификации и в тоже время наблюдают на дистанции за динамикой процесса.

Итак, группа участвует в процессе ментализации внутрипсихического пространства пациентов. Однако, это и возможность для нас самих обрести понимание происходящего с пациентом, используя перенос и контрперенос. Ведь как организован процесс? Ко-терапевты участвуют, проигрывают те роли, которые дает им пациент, при этом они чувствуют свой контр-перенос; затем, после сессии, они имеют возможность обсудить это в групповом пространстве. На мой взгляд, мы имеем здесь совершенно уникальный опыт: с одной стороны личный, персональный, с другой — групповой структуры, группового кадра. Надо сказать, что групповой кадр, как и сама по себе группа, дает нужную конструктивную норму. Ведущий, в свою очередь, представляет инстанции Сверх-Я, Идеалов-Я, ту структуру, которая защищает и устанавливает границы. Так же как аналитик является гарантом психоаналитического процесса в индивидуальном анализе, так и здесь ведущий — гарант терапевтического игруппового процессов. Кроме кадра, который соответствует классическому психоаналитическому, конечно, есть содержание. Оно наполнено работой со свободными ассоциациями, представленными (а мы сегодня говорим о технике психоаналитической психодрамы) в свободной игре, то есть ребенок составляет сценарий, выбирает актеров, приглашает их играть и сам, соответственно, выбирает ту или иную роль. Что тогда? А то, что ребенок тот мир фантазмов, который Ракамье называет фантазм-нефантазм, может уже проигрывать, пока еще не умея фантазировать.