Итак, постепенно ребенок все, уже перечисленное мной, видит во внешней реальности, учится идентифицироваться с той или иной конфликтующей стороной и начинает сначала интроецировать, а затем интернализировать во внутрь психического пространства те процессы, которые происходят.

Таким образом, мы в психоаналитической психодраме позволяем дефицитарным детям за счет творчества, за счет соучастия в виде переноса и контр-переноса сформировать или расширить внутрипсихическое пространство.

Происходят удивительные вещи — дети дефицигар-ные приходят к нам с психозами, а через год-два работы становятся уже совершенно иной психической структуры, с совершенно другим функционированием.

Теперь поговорим о переносе. Пациенты испытывают разные формы переноса к ведущему драмы и к членам терапевтической команды. Перенос к ведущему аналогичен переносу, развивающемуся в классической технике, перенос на участников более тонкая деликатная система. Он может быть множественным и выполнять разные аспекты: переносы разных объектов, разных психических инстанций, — мы с вами увидим это в процессе клинической работы.

Время наше, к сожалению, ограничено, поэтому я коснусь буквально еще некоторых моментов, и перейдем ко второй части. Группа — это не только следование четкое классической техники психоанализа, не только конфликт, но и возможность поддержать нарциссизм пациента, так как пациенты, с которыми мы имеем дело, пронизаны нарциссизмом, и его очень сложно проработать и вообще к нему трудно получить доступ, используя классическую технику. Мы же в начале пациента ренарциссизируем, давая ему центральное место и личное пространство. Тело таких пациентов блокировано, и вдруг они видят, как другие движутся, как терапевтическое групповое пространство начинает смещаться, коммуницировать. В начале, конечно, это тревожит, затем проигрывается, прорабатывается, возникает степень доверия к группе и интегрируется телесный опыт. На мой взгляд, этот опыт уникален и мы предлагаем подключаться к нашим коллегам.