Испытуемым предлагалось выбрать наиболее характерные для них способы поведения в конфликтных ситуациях.

Исследование психической регуляции в конфликте учителя с учащимися показало, что 80% «продуктивных» учителей выбирают такую форму поведения как «сотрудничество»; 15% — «компромисс»; 5% — «избегание». Форме поведения «сотрудничество» соответствует адекватная самооценка. У10% учителей с формой поведения «компромисс» — адекватная самооценка, у 5% — заниженная. 5% «продуктивных» учителей с формой поведения «избегание» имеют заниженную самооценку. Таким образом, у подавляющего большинства «продуктивных» учителей самооценка адекватная при форме поведения «сотрудничество».

Сходная тенденция прослеживается и при оценке ученика учителем: 80% педагогов этой группы при форме поведения «сотрудничество» дают учащимся адекватную оценку (см. таблицу 9).

Таблица 9. Выбор способов поведения учителями с различным типом оценивания учащихся и самих себя при продуктивном разрешении конфликта (в %)

В группе педагогов с продуктивным разрешением конфликта не отмечены такие формы реагирования как «соперничество» и «приспособление». Именно поведение «сотрудничество» доминирует в конфликтах с продуктивным разрешением и детерминирует такое его разрешение. При таком способе поведения назревшие проблемы решаются совместно, с учетом интересов, мотивов, потребностей не только учителя, но и ученика.