§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: goodday2
Стр. 26

В течении подготовительного периода у дошкольников-олигофренов должно быть выработано игровое, функциональное отношение не только к предмету, который предстоит конструировать, но и к готовой постройке. Это значит, что ребенок должен увидеть в постройке отражение реального предмета, наделить ее всеми присущими объекту функциональными свойствами, использовать конструкцию в качестве игрового заместителя.

О понимании умственно отсталым ребенком замещающей роли конструкции можно судить лишь на основе анализа действий, которые он осуществляет с готовой постройкой. Правильное называние постройки еще не может быть свидетельством возникновения такого понимания. Приведем довольно типичный случай. Дети под руководством взрослого рассматривают пластмассовый гараж, учатся играть с ним: ставят машину в гараж, закрывают двери, затем открывают их, выводят машину, ведут ее по дороге, делают повороты и пр. Игры с машиной осваиваются детьми довольно быстро. Однако когда педагог предложил детям играть с возведенным на их глазах гаражом-конструкцией (без предварительного обыгрывания), то многие из детей не поняли, что с постройкой можно действовать так же, как с пластмассовой игрушкой. Вместо адекватных игровых действий они разбирали постройку, затем начинали беспорядочно накладывать детали одна на другую. Выполнение таких манипуляций продолжалось до тех пор, пока взрослый не остановил их. Только после обыгрывания постройки вместе со взрослым дети стали производить правильные игровые действия с конструкцией.

Это еще раз убеждает нас в том, что на занятиях конструированием надо предоставлять каждому ребенку возможность действовать как с объектом, так и с его конструкцией. Это позволит делать правильные суждения о возникновении у ребенка с олигофренией необходимых представлений о замещающей роли конструкции. Мы не раз убеждались в том, что за правильным называнием у умственно отсталых малышей нередко скрывается отсутствие или грубое недоразвитие представлений о функциональности конструкций.

из 106
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь