Использование же проработанной информации обусловливает отношение к бихевиоральным методам психокоррекции поведения не как к примитивной «дрессировке», а как к творческому педагогическому процессу.

Первоначальный успех бихевиорального регулирования на наименее трудных поведенческих моделях поддерживает мотивацию усилий по использованию метода на других, более сложных проблемах. Описанный психотерапевтический подход не исключает других форм воздействий на поведение ребенка, психокоррекции его личности и. уж конечно, не должен рассматриваться в качестве альтернативы индивидуализированному воспитанию. Именно в общем контексте медико-психолого-социально-педагогической работы с «трудными» детьми поведенческая психотерапия позволяет добиться максимального эффекта.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.        Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Перевод с англ. М.: Просвещение, 1991.

2.        Берн Э. Трансанктный анализ и психотерапия / Пер. с англ. Изд-во «Братство». 1992.

3.        Бютнер К. Жить с агрессивными детьми/пер. с нем. М; Педагогика, 1991.

4.        Гарбузов В.И. Нервные дети. Л.: Медицина, 1990.

5.        Григорьева М.Н., Парктал А. Использование социально-психологического тренинга в учебно-вспомогательной работе со старшеклассниками // Вопр. психол. 1988. №5. С. 100-107.

6.        Добсон Дж. Непослушный ребенок: Практическое руководство для родителей / Пер, с англ. Пенаты: Изд-во Т-оно, 1992.

7.        Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986.

8.        Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н. Сердюковой, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпстер. М.: Медицина, 1990.