Задание 9. Существительные, называющие сложносоставные и парносоставные предметы и употребляющиеся в нормативном языке только в форме множественного числа, часто воспринимаются детьми как указывающие на реальную множественность предметов.В этих случаях дети могут самостоятельно образовать форму ед.числа.Проследите, к какому роду относятся при этом существительные.

1. Граблю мою смотри не урони! (4)

2. Заяц играет на гусле и поет. (4)

3. Пойдем на качелю качаться. (3)

4. Почему этот бигудь такой мягкий? (3.6)

5. Дети уже в ясельке все. (4)

6. Я упал, и санка моя перевернулась. (3)

7. Ножницей нитку сейчас обрежу. (3.10)

Задание 10. Отвлеченные существительные в детской речи могут быть употреблены в окказиональной форме множественного числа в тех случаях, когда ребенок ощущает потребность выразить дискретность, расчлененность во времени и/или в пространстве действий и признаков. Разграничьте, когда речь идет о действиях, когда - о признаках предметов. В каких случаях значение слова в детской речи отличается от его значения в нормативном языке? В чем состоит это отличие?

1. Это хорошая книжка. Тут юморы разные. (6)

2. Он разные волшебства мог придумывать. (4)

3. Ты мне после еды конфету обещала. После всех ед надо давать. (5)

4. В нашей группе все занимаются разными спортами. (5)

5. Я думала таких жар и вовсе не бывает! (5)

6. У всех еще светы горят, а ты меня спать заставляешь. (6)

7. Чтобы никаких смех и никаких разговоров! (3.6)

8. У нас два света горят (4) -светильник и лампа.

Задание 11. Чем любопытен приведенный ниже диалог?

Девочка 6 лет сочинила стихи:

Молодцы-щипцы,

Колют сахар и орехи,

Раздаются смехи.

(Маша; 6)

Когда её спросили, почему "смехи", а не "смех", она ответила: - Смеюсь ведь не я одна, а Володя и Владик тоже.

Задание 12. Известно, что ряд существительных характеризуется частичным расхождением основ в формах единственного и множественного числа. Имеется значительная по численности группа существительных, у которых основа множественного числа отличается от основы единственного числа наличием звука j: "стул" - "стулья". Эти существительные трудны для усвоения, в речи детей их форма часто модифицируется. Рассмотрев помещенный ниже материал, разграничьте случаи, когда детская форма отличается от нормативной не только наличием-отсутствием j , но и местом ударения или окончанием. Интересно, что в некоторых случаях дети прибавляют j к основе тех слов, в парадигме которых он вообще отсутствует. Чем вызвано это явление?