СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ОДУШЕВЛЁННОСТЬ И НЕОДУШЕВЛЕННОСТЬ

Задание 1. Проанализируйте случаи употребления детьми одушевленных существительных в качестве неодушевленных, постарайтесь выявить причины данного явления.

1. Я поймал грач. (3.4)

2. Мы видели рыбки в пруду. (4)

3. Я голубь крошками кормил. (3)

4. Эти петушки на заводе делают? (3) - об игрушке.

5. Можно я возьму в кроватю верблюд? (2.10)

6. Не трогайте мои жуки! (4)

7. Куклы мои не берите никто! (3.10)

Задание 2. Разграничьте случаи употребления а) одушевленных существительных в качестве неодушевленных; б) неодушевленных существительных в качестве одушевленных. Почему трудны для усвоения слова типа "чудовище"? В каких случаях существительные употреблены в переносных, метафорических значениях?

1. Я про корабля хотел почитать. (3)

2. Мы этого трамвайчика догоним? (4)

3. Я твой солдатик нечаянно уронил. (5)

4. Буду игрушек в коляске возить. (4)

5. Он попросил туч, чтобы они сделали дождь. (6)

6. Нашего дубка еще не срубили? (5)

7. Ты будешь на чудовища страшного похож! (6)

8. Я видел на озере тумана. (3.7)

9. Там он увидел страшилища разные. (4)

Задание 3. Неверный выбор формы числительного, управляющего существительным, - ошибка, характерная не только для дошкольников, но и для школьников. В приведенном ниже материале найдите случаи ошибочного употребления форм числительных и объясните их причины.

1. Девочка увидела три карася. (6)

2. Петя однажды поймал сразу четыре карася. (6)

3. Вижу в море трех кораблей сразу. (4)

4. Я сегодня две девочки с праздником поздравил. (5)

Задание 4. Выясните, пользуясь материалом учебников и справочников, особенности употребления в речи конструкций типа "выйти в люди", "играть в казаки-разбойники". В чем причина детских ошибок, подобных приведенным ниже?

1. Люблю с братом в солдатиков играть! (4)