Патологические реакции при неблагоприятных условиях, фиксируясь и закрепляясь, переходят в патологические черты характера. В дальнейшем отрицательные характерологические сдвиги постепенно приводят к тому, что первоначальная реактивная окраска поведения как бы исчезает. Этот этап можно рассматривать как препсихопатическую (по О. В. Кербикову) стадию патологического развития личности.

Несмотря на то что сдвиги характера в начальной стадии патохарактерологического развития обладают определенными возможностями обратимости, эти возможности при этом типе развития значительно меньше, чем при патохарактерологических реакциях, а для их реализации требуется более длительная медико-педагогическая работа. Кроме того, при патохарактерологическом развитии значительно возрастает готовность к возникновению повторных патологических реакций.

Знание детскими психиатрами особенностей перехода патохарактерологических реакций в патологическое развитие личности имеет практическое значение для профилактики становления стойкой патологии личности.

В связи с описанными выше сдвигами характера при возбудимом варианте патохарактерологического развития всегда наблюдается школьная дезадаптация. Она начинается с конфликтов с педагогами и учащимися, уходов с уроков и других нарушений дисциплины, к которым вскоре присоединяется снижение успеваемости. В условиях массовой школы это приводит к педагогической запущенности. Часть таких подростков в конечном итоге оказывается за пределами школы. В итоге возникает определенная опасность присоединения к приобретенной патологии характера еще и социальной запущенности, которая в свою очередь способствует заострению и закреплению наметившихся патохарактерологических сдвигов.

Исключительно важным мероприятием в плане коррекционно-воспитательной работы с такими подростками явилось бы создание сети специализированных школ с системой трудового воспитания. Фактически только в таких школах при правильной организации их работы может осуществляться полноценное обучение подростков с возбудимым типом патохарактерологического развития.