II.6. ЗАДАЧИ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД

Воспитание в дореволюционных детских садах было построено на основе разных педагогических систем: были сады, придерживавшиеся системы Ф. Фребеля; работавшие по методу Е.И. Тихеевой, другие строили свою работу по системе М. Монтессори.

После Октябрьской социалистической революции дошкольное воспитание становится государственным делом и включается в систему работы по народному просвещению.

В области природоведческой работы в детских учреждениях в это время не имелось определенных директив. Что же делали учреждения? Наблюдений за сезонными явлениями, регистрация их в свободных детских рисунках, сбор цветов и листьев для украшения помещения, использование природы как дидактического материала, уход за животными: кошкой, собакой — вот то немногое, что делалось учреждениями в этой области. Однако уже годы 1919, 1920, 1921 являются годами первых попыток создания планомерно организованной, методически продуманной работы по природе в дошкольных учреждениях.

В начале эти попытки носили на себе следы непродуманности и были, поэтому не всегда удачны. Так, в журнале «Народное просвещение» за 1919 г. в статье о постановке в дошкольных учреждениях работы по природе говорится очень неопределенно. В «Инструкции по ведению очага и детского сада» (I9I9 г.) сказано: «...в число занятий дошкольников входят: рисование, лепка, рунной труд ...уход за растениями и животными...» И дальше: «дети должны научиться любить и беречь природу. Сорванные растения должны засушиваться, ставиться в воду, служить украшением. Собирание коллекций насекомых в дошкольном возрасте недопустимо, как недоступное возрасту». И все. Ни в статьях, ни в инструкции нет четкой целевой установки в работе, еще даже и не ставится вопрос о необходимости использования природы в целях выработки материалистического мировоззрения ребенка, не указаны природоведческий материал и формы организационной работы.

Крупным шагом в организации дошкольной природоведческой работы было постановление педагогического совета Комиссии социального обеспечения Петроградской трудовой коммуны от 4 июня I9I9 г., в котором совет декларировал, что каждый детский сад должен иметь аквариум, террариум, живые растения и цветы, животных (кроликов, мышей, кошку, собаку и т.д.). За животными представителями дети должны ухаживать сами — убирать, чистить, кормить их. Это постановление четко поставило вопрос о необходимости в каждом дошкольном учреждении работы по природе, хотя и не указало воспитательно-образовательной ценности природоведческой работы.