Современные толковые словари, философские, психологические, педагогические энциклопедии и справочники не дают однозначного различения этих понятий, все они определяют метод через способ и наоборот. Для разделения этих понятий, как указывается в работе [3], пришлось создать специальную методику атрибутивного анализа деятельности. С ее помощью показано, что метод обучения может быть открыт, а способ обучения - изобретен. (Напомним, что открытие - установление неизвестных ранее объективно существующих закономерностей, свойств и явлений материального мира. Изобретение - новое и обладающее существенными отличиями техническое решение в любой области [37]. Более широкий контекст последнего определения указывает на то, что технические решения это объекты, несуществующие в природе в явном виде. Они не обязательно относятся к сфере только техники.) Таким образом, с методом связываются те объективные изменения, которые происходят в рассматриваемом объекте при определенном воздействии на него. Способ же означает последовательность применения открытых методов и необходимых для этого средств.

В соответствии с изложенным, методом обучения нужно называть такие совместные действия преподавателя и студентов, которые вызывают специфические изменения в психике, в деятельности субъекта учения, отсутствующие при других совместных действиях. Способ же отражает еще и условия (средства), обеспечивающие реализацию того или иного метода обучения или их сочетания. В рассмотренном истолковании этих понятий способ обучения более корреспондируется с понятием методики или технологии обучения. Приемы обучения это определенные особенности выполнения той или иной операции, которая необходимо должна присутствовать в преподавании, но может быть выполнена по-разному.

4.10.4.Описание 25 методов обучения, удовлетворяющих цели 4.7, выполнено в работах [11, 44]. Там рассмотрены следующие методы: перцептивно-эмоциональный, перцептивно-опознавательный, перцептивно-селектирующий, перцептивноаналитический, перцептивноисполнительский, перцептивно-синтезирующий, перцептивно-описательный, перцептивно-знаковый, репродуктивно-текстовый, репродуктивно-численный, репродуктивно-формульный, репродуктивно-логический, репродуктивноописательный, репродуктивно-операционный, репродуктивно-исполнительский, репродуктивно-стилевой, вариативно-аналитический, вариативно-синтезирующий, вариативно-исполнительский, проблемно-аналитический, проблемно-синтезирующий, проблемно-исполнительский, поисково-аналитический, поисково-синтезирующий, поисково-исполнительский.