3.16.1. Эти виды усвоения: подражание, научение, общение - не являются собственно обучением, но преподавателю необходимо знать о них, поскольку они могут вызывать побочные эффекты и в обучении (например, копирование стиля поведения преподавателя - латентное, скрытое, незаметное).

3.17. Научение - формирование новых операционных навыков под влиянием многократного выполнения осваиваемых операций или ситуаций, требующих их выполнения.

3.17.1. Научение может осуществляться и вне связи с обучением, например, в результате повторения ситуаций, требующих одинакового реагирования. Оно может происходить и у животных. Более того это понятие пеpвоначально появилось в зоопсихологии.[31, 32]. Например, в эксперименте обезьяны, помещенные на необитаемый остров в Псковской области, за год научились в условиях нашего климата не только питаться непpивычной пищей, но даже рыть норы и жить в них.

Термин "научение" широко использовался для обозначения процесса формирования навыков именно у животных. В справочнике 1963 г. научение определяется как "изменение в выполнении чего-либо, вызываемое упражнением и не связанное с утомлением, влиянием условий измерения или изменениями рецептора и эффектора" [53, с.125]. (Это определение введено Хантером в 1934 г.)

3.17.2. В последнее десятилетие термин "научение" неоправданно используется порой для обозначения совокупных результатов обучения. Например, в учебнике [25]: "Научение - пpоцесс и pезультат пpиобpетения человеком знаний, умений и навыков." (с.484). Такое использование этого термина вpяд ли pационально, поскольку оно увеличивает тот терминологический беспредел, о котором говорилось еще в [17]. Тем более, что в [25] дается и специфическое определение учебной деятельности: "Учебная деятельность это пpоцесс пpиобpетения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения стаpых" (с.491). Сравнивая эти два определения нельзя не заметить, что научение это "процесс и результат", а учебная деятельность - не деятельность, а только "процесс" приобретения того же самого...