Поэтому чаще всего используется второй вариант конструктивных игр - так называемая "свободная стройка". В этих случаях ребенок, получающий большой набор "кубиков", начинает свободно строить их так, как ему хочется, создавая из кубиков то домики, то железную дорогу, то трактор. Считается, что такое применение конструктивной игры особенно благоприятно для развития творческого воображения ребенка. Такое свободное применение конструктивных игр обычно находит самое широкое распространение.

Отвечают ли, однако, оба указанные варианта применения конструктивных игр тем задачам, которые должны ставиться перед игрой - развить подлинно конструктивную деятельность ребенка? Психологический анализ показывает, что обе эти формы применения конструктивных игр обладают рядом существенных недостатков и что для развернутого их использования они должны быть существенно изменены.

Психологически правильно построенная конструктивная игра должна отвечать определенным требованиям.

Прежде всего, она должна ставить перед ребенком вполне определенную конструктивную задачу. Ребенок должен иметь перед собой определенную цель. Эта цель может быть выражена или в виде словесного задания (данного со стороны или сформулированного самим ребенком), или в виде определенной модели, по которой ребенок должен выполнить соответствующую конструкцию. В обоих случаях ребенок должен оставаться в пределах определенных конструктивных условий: он должен учиться анализировать стоящую перед ним задачу, находить способы ее выполнения, подбирать те кубики, из которых могут быть составлены элементы предъявленной модели, выделять их конструктивные качества, отбрасывая те из них, которые не подходят для выполнения задачи, и подбирая те комбинации, с помощью которых конструктивная задача может быть решена. Только в тех случаях, когда эти условия остаются, когда ребенок сохраняет четкую задачу и оказывается принужденным подыскивать соответствующие способы ее решения, игра действительно остается конструктивной, оказывается способной развивать творческую деятельность ребенка, остроту его наглядного анализа. Только при этих условиях она остается интересной для ребенка.