Обнаружены следующие корреляции: 1) между количеством аналитических конструкций и количеством самостоятельно сформулированных оригинальных идей; 2) между количеством аналитических конструкций и гибкостью мышления; 3) между гибкостью мышления и использованием понятий.

Фактически самостоятельность мышления, его аналитичность и гибкость, а также количество использованных понятий образуют единый кластер. Кроме того имеется сильная обратная корреляционная связь между понятийным и образным мышлением. Сам показатель синтетичности мышления в данном исследовании не имеет статистически значимых корреляционных связей. Респонденты осуществляли "псевдосинтез" (по Т.М. Дридзе). Действительно, большинство синтагматических конструкций в рефератах представляют собой соединение малосодержательных или бессмысленных конструкций, а также стереотипных оценок, имеющих очень отдаленное отношение к описываемой проблеме. Именно поэтому столь невысок уровень релевантности. Темы рефератов не рассматривались на занятиях в прямой постановке и были далеки от житейского опыта курсантов. Неприменимость в этой ситуации шаблонных оценок и высказываний не остановила испытуемых, они подбирали стереотипы, хоть как-то связанные с темой. То есть речь идет не о преобладании в мышлении одной из мыслительных операций, а об отсутствии полноценного мыслительного процесса. Причиной "псевдосинтеза" является отсутствие анализа.

В целом результаты эксперимента позволили сделать вывод о том, что учебный процесс в вузе пока направлен на развитие памяти и формирование стереотипных реакций, а не на развитие самостоятельного мышления. Необходима серьезная перестройка организационно-методических основ образовательного процесса.

В основе разработанной нами методики формирования и развития самостоятельного мышления курсантов лежит использование в учебном процессе элементов проблемного обучения и ментальных упражнений, направленных на развитие рефлексии и саморегуляции мышления. Данный подход к формированию самостоятельного мышления и был проверен в ходе педагогического эксперимента.