ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

На рисунке представлены статистически достоверные связи между шкалами темперамента. Выявленная нами структура связей в значительной степени соответствует описанной В.М. Русаловым. Все эти связи близки по абсолютному значению и совпадают по знаку. Наблюдается большее количество взаимосвязей между параметрами одной сферы и меньшее — между шкалами из разных сфер. Также отмечено наличие взаимосвязей между темпом и социальным темпом, эмоциональностью и социальной эмоциональностью. Это хорошо согласуется с выводами В.М. Русалова о сходных механизмах эмоциональной чувствительности и скоростных механизмах поведения человека в любых сферах деятельности, предметной или социальной.

Однако между изученными группами учащихся обнаружены значительные различия по структуре связей. В группе учащихся ПТУ эта структура выглядит значительно редуцированной по сравнению со школьниками. У учащихся ПТУ отсутствует большинство связей между параметрами предметной и социальной сфер. Гораздо слабее связаны между собой шкалы социальной сферы, но более тесно — предметной. Кроме того, можно видеть, что выделяется блок устойчивых связей, который обнаруживается в обеих исследованных группах. Это уже упоминавшиеся корреляции темп — социальный темп, эмоциональность — социальная эмоциональность, а также связь темп — социальная эмоциональность.

С одной стороны, это еще раз подтверждает мнение В.М. Русалова об общности скоростных и эмоциональных механизмов вне зависимости от сферы жизнедеятельности человека. С другой стороны, можно предположить, что именно эти механизмы являются наиболее устойчивыми к воздействию окружения. По-видимому, совокупность скоростных и эмоциональных свойств человека является тем архаическим фундаментом, на котором надстраиваются все остальные свойства темперамента. Представляется весьма вероятным, что эти качества являются врожденными и передаются по наследству.

Тот факт, что у школьников теснее связаны между собой шкалы социальной сферы, а у учащихся ПТУ — предметной, может говорить о большей интегрированности социальных аспектов темперамента у школьников по сравнению с учащимися ПТУ. Это, вероятно, связано с тем, что у школьников больше возможностей самоутверждаться и вступать в различные взаимодействия именно в социальной сфере. Для учащихся ПТУ, вероятно, эта сфера имеет меньшее значение вследствие бедности эмоциональной жизни в условиях неблагополучного социального окружения или малого количества эмоционально-положительных контактов у подростков, психика которых формируется в условиях, близких к маргинальным (напомним, что речь идет о группе социальной реабилитации).