В главе о детском восприятии как предпосылке одаренности к разным видам искусства раскрываются феномены единой первоосновы одаренности к искусству. Предпосылки этой одаренности могут быть поняты и их связи с изначальной, специфически детской предрасположенностью к восприятию реальности и к самовыражению.

Некоторые черты художественной одаренности могут выступить как особенность возрастная, лишь временно заявляющая о себе. В годы возрастного созревания собственно индивидуальность проявляется не сразу, не полностью. Отсюда — особые трудности выявления и оценки примет одаренности it эти годы. Выражение «одаренный ребенок» не означает, что ранние признаки повышенных возможностей познавания, эмоциональной отзывчивости или творчества уже позволяют с уверенностью судить о будущем потенциале растущего человека. Каждому такому ребенку (как и любому другому) предстоит свой путь к зрелости, в ходе которого многое может перемениться под влиянием обстоятельств, внутренних и внешних.

Внутренним условиям развития, нрпродным задаткам и их возрастным изменениям посвящена четвертая часть книги. Она выходит за пределы собственно психологии и знакомит со смежными областями на\гкп. В ней представлены современные данные о разновременности созревания отдельных структур мозга и их функции в их взаимосвязи с психическим развитием. Приводятся данные новейших психогенстнческих исследований относительно наследуемости интеллекта и отдельных способностей.

В заключительной главе обсуждаются трудности прогноза одаренности у детей и подростков.

В качестве предваряющих замечаний следует сказать еще и о том, что понятие «одаренность» очень близко понятию «способности*. Остановимся немного на этом. Слово «способность» имеет в русском языке по меньшей мере два значения. По толковому словарю Д.П.Ушакова: 1)при]юдное дарованнс, 2) возможность, умение что-нибудь делать. Прилагательное «способный» обычно понимается в первом словарном значении (например, «способная ученица», «способный молодой ученый»). В таком случае этот термин и «одаренность» так тесно связаны, что не всегда их можно различить. Но существует и другое указанное выше значение слова «способность», когда оно может обозначать результат накопленного опыта и полностью сводиться к нему. Естественно, что в этой книге, посвященной обсуждению проблемы одаренности, термин «способности» также употребляется. Но — только при рассмотрении тех индивидуальных различии. в отношении которых имеются основания считать, что они не сводятся к различиям в научении, не привносятся полностью извне. Но существующей в психологии традиции, слово «одаренность» может обозначать качественно своеобразное у каждого индивида сочетание таких способностей, их единство.