Небо

Небо голубое, бездонное

С обликами пушистыми, белыми,

Летящими в даль бесконечную,

Уносящими стаю журавлиную.

А вот другие стихи. Их сочинила девочка. Ей тоже восемь лет.

Ласточка

Чем хороша ласточка?

Тем, что хорошо поет.

Чем красива ласточка?

Тем, что красива в лицо.

Прилетит ко мне моя ласточка.

Сядет и поет, поет

О ласковом солнышке,

О травке зеленой,

О зернышках вкусных,

О дождике теплом,

О том, как красиво ни свете,

Как весело жить на свете.

О людях и птенцах.

Придет к этой ласточке

Девочка моя,

Ласточки споет ей о детстве ее.

Оба маленьких автора сочиняли свои стихи сами, без всякого задания и помощи взрослых, т.е. сами открыли для себя область искусства и сами нашли способ как-то в ней действовать. Сами нашли они и средства для воплощения своего замысла — обратились к стихотворной речи, нашли определенные выразительные языковые средства — от лексических до синтаксических.

Казалось бы, они действуют совершенно одинаково. Но опытный глаз сразу различит в этих стихотворениях «проекции» двух совершенно разных путей и различных «профилей» одних и тех же литературно-творческих способностей. Автор стихотворения «Небо» заворожен прежде всего красотой художественной формы, пластикой слова, активно осваивает «взрослый» способ самовыражения. Для автора стихов про ласточку важно прежде всего выразить свою нежность и радость удивления, выразить вопреки слабому аладеншо литературной формой и недостатку знаний об образе жизни ласточек. Главное для девочки — передать в тексте задушевность интонации, выразить определенную эмоцию.

Значит, для каждого ребенка существует оптимальная точка отсчета развития, и эти точки могут быть разные. И сам ребенок может начать превращать свои предпосылки в способности, ориентируясь на совершенно разные стороны искусства — от содержательных до формальных.