Итак, следуя логике изложения данной главы диссертационного исследования, приходим к следующим выводам:

1. Инновация представляет собой процесс, который, развиваясь в социальных системах, способствует преобразованию их структуры. Инновация представляет собой социально-психологический феномен, отражающий взаимосвязь когнитивных и эмоциональных процессов, характеризующих индивид.

2. Радикальные изменения социально-экономического устройства общества неизбежно ведут к смене требований к образованию. В таких условиях изменение является единственным способом выживания. В свою очередь, «инновационное обучение востребует инновационную деятельность во всех сферах (науке, технике, политике, экономике, искусстве, культуре)» [145, 60]. Таким образом, инновационные процессы в образовании являются решающим фактором развития социокультурной сферы.

Глава III. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОИ ИНФРАСТРУКТУРЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В РЕГИОНЕ.

1. КОЛЛЕГИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И МИНИСТЕРСТВА ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ – СУБЪЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СОЦИОКУЛЬТУРНОИ СФЕРЕ РЕГИОНА.

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области является своеобразным аналитическим центром региональной системы образования. В процессе анализа опыта построения социокультурнои типологии региональной образовательной системы выявляются социокультурные макро-тенденции в современной образовательной системе региона.

Современная социокультурная ситуация Донского региона указывает на настоятельную необходимость реализации принципов непрерывности образования, а захлестнувший школу поток инноваций, порой не урегулированный, нуждается в большой, упорядоченной работе по координации развития инновационных процессов в области.

Такая работа представляется нам особо необходимой сегодня во избежание ошибок развития образовательных систем ряда российских регионов, где инновационным процессам присуща стихийность, введение дополнительных образовательных услуг происходит на фоне снижения образовательного стандарта, а инновации порой плавно переходят в псевдоинновации [94,11].