1. Процесс обучения непрерывен на протяжении всей жизни человека и, следовательно, необходимо гармонически взаимоувязывать различные стадии процесса обучения, аспекты развития личности в различные периоды ее жизни;

2. Процесс обучения протекает также дома, в обществе, на работе и т.д.

3. Необходимо единство знания и взаимосвязи различных учебных дисциплин;

4. Школа является одним из главных инструментов реализации непрерывного образования, она должна формировать мотивацию и навыки самообразования, прививать и обновлять систему прогрессивных целостных ориентации, позволяющих человеку в дальнейшем самостоятельно направлять свое образование и развитие;

5. Обязательно ознакомление с историческими и современными воззрениями на жизнь, помогающее разобраться во множестве различных представлений и т.д. На стадии теоретической экспансии и конкретизации появились работы ученых развивающихся стран, взявших на вооружение идеалы, преисполненные гуманизма цели и хотя для них привлекательна «философская» сторона проблемы, но для практического использования они берут лишь то, что недорого и может дать быстрый экономический эффект, а именно - «ин-формальное образование».

В эти годы появляется ряд исследований ученых нашей страны, посвященных непрерывному образованию. Это, прежде всего, книга А.П. Владиславлева «Непрерывное образование: проблемы и перспективы» [20], содержащая наряду с обсуждением теоретических проблем, анализ практических задач непрерывного образования и определенную, конкретную систему мероприятий. Сознавая «слабость методологической базы (существующих в то время моделей и концепции непрерывного образования - прим. автора), их абстрактно-гуманистический характер, советские ученые уделили значительное внимание разработке методологических основ, социологических проблем непрерывного образования (особенно В.Н. Турченко, Ф.Р. Филиппов), выработке правильной практической стратегии» [48, 30].

Свидетельством пристального внимания к системе непрерывного образования в нашей стране в пределах четвертой стадии разработки концепции непрерывного образования явился факт проведения следующих важнейших мероприятий - в 1978г. состоялись две Всесоюзные конференции: «Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального прогресса и научно-технической революции» и «Проблемы непрерывного образования в условиях ускорения научно-технического прогресса», в 1979г. был проведен Всесоюзный симпозиум «Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования», в ноябре 1988г. состоялась Всесоюзная конференция «Формирование единой системы образования в свете решений XXVII съезда КПСС».