154. Lifelong Learning. A Symposium on Continuing Education. /Ed. by F. Jessup. - Oxford, etc.: Pergamon Press, 1969.

155. Shulka P. Life - long Education. - New Delhi: Orient Longman. -1971.

РАЗДЕЛ 2.
Аношкина В.Л. ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ В НАЦИОНАЛЬНОМ И РЕГИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
КУРС КУЛЬТУРОЛОГИИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ КАК СРЕДСТВО ГУМАНИТАРИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИННОВАЦИОННО-ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ПРОБЛЕМ
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ СОЦИУМЕ (НА ПРИМЕРЕ ТЕХНОЛОГИИ «ДИАЛОГА КУЛЬТУР»)
Резванов C.В. ПРОБЛЕМА ФИЛОСОФСКОГО СИНТЕЗА ВЛАДИМИРА СОЛОВЬЕВА В.Л.

Аношкина. ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ В НАЦИОНАЛЬНОМ И РЕГИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Образование в современном обществе является важнейшей составной частью культуры. С содержательной стороны образовательный процесс есть процесс социокультурной коммуникации, т.к. через систему образования в решающей степени осуществляется трансляция культуры новым поколениям, а с другой стороны, образование представляется в виде социокуль-турного института. Слово «культура» - латинского происхождения (возделывание, обрабатывание), но в немецкой философии прошлого века смысл этого слова был максимально приближен к слову «образование» - Bildung). В XXI веке, как отмечает Х.-Г. Гадамер, «образование» теснейшим образом связано с понятием культуры и обозначает в конечном итоге специфический человеческий способ преобразования природных задатков и возможностей».1 Смысл культуры как образования, согласно Гада-меру, окончательно закрепляется в гегелевской философии. Для Гегеля образование - «подъем ко всеобщности», «общая сущность человеческого образования состоит в том, что человек делает себя во всех отношениях духовным существом».

Образование и культура являются 2-мя сторонами единого процесса антропои социогенеза. До начала XX в. это генетическое единство сохранялось - образовательные центры были одновременно и центрами культуры. Ныне возникла ситуация иного плана: процессы антропои социогенеза усложнились и дифференцировались, содержательно и организационно разошлись. Раздельная институционализация сопровождалась расчленением единого культурного пространства. Культура и образование утратили свою целостность в рамках единого историко-культурного развития, процесс производства духовных ценностей был поставлен на свой конвейер, а процесс их передачи и усвоения - на свой. В современных условиях перестратификации общества при смене системы как экономической, так и культурной жизни, т.е. тогда, когда происходит смена культурных ценностей, культурных норм и отношений, в условиях социо-культурного кризиса, охватывающего различные сферы общественной жизни, возникает необходимость выбора социокультур-ной модели образования. Рассмотрим, современную образовательную ситуацию под углом зрения того, что происходит в со-циокультурном пространстве.