Точка зрения психологов, рассматривающих задатки-в качестве психических особенностей, представляется весьма плодотворной, так как она делает более понятным, скажем, факт различия, своеобразия, неповторимости способностей людей, занимающихся одним и тем же видом деятельности.

Очевидно, индивиды различаются не только по своей анатомии и физиологии, но и по своей психологической природе. Это различие дает о себе знать всякий раз, когда человеку независимо от степени его зрелости приходится взаимодействовать с окружающими условиями. Однако вполне понятно, что человек не рождается с готовыми психическими свойствами, а тем более со способностями в их сформированном виде. Между тем и другим лежит длительный путь развития способностей в результате обучения, воспитания, деятельности индивида.

Логично допустить, что существующие от рождения анатомо-физиологические различия есть условие психических различий, которые возникают всякий раз, как только природно-различные индивиды взаимодействуют с окружающими условиями на любом этапе своего развития. И если от рождения эти различия психических особенностей выступают как возможный, вероятный путь дальнейшего развития индивидов, то в дальнейшем само становление и развитие психических свойств идет индивидуальными путями.

Многие психологи и педагоги признают тот факт, что дети не рождаются одинаковыми. Так, Л. А. Венгер пишет, признавая факт неодинаковости детей, что «беда, однако, заключается в том, что еще никому не удалось установить связь между индивидуальными особенностями младенцев и последующим развитием их способностей...». Выводом, который следует из этого, служит его следующее положение: «Предположение о врожденных задатках как причине индивидуальных различий в формировании способностей выступает для современной науки как недоказанное, но и не опровергнутое» (СНОСКА: Венгер Л. А. Педагогика способностей, с. 79).

Представление об индивидуальных психических различиях, существующих от рождения, а в дальнейшем влияющих на индивидуальный путь развития данной личности, позволяет отказаться от неопределенного понимания задатков как неких образований, неизвестно как связанных с развитием способностей личности.