Концентрация всех интеллектуальных, эмоциональных и профессиональных возможностей является, как нам кажется, одним из важнейших динамических моментов способностей индивида. Поддержание этой концентрированное™ — один из важных моментов регуляторной характеристики способностей; с другой стороны, сами способности индивида могут быть поняты как отсутствие «напряжения», отсутствие психологической «трудности» при решении тех или иных задач.

Способности к деятельности выступают сплошь и рядом в умении выявить определяющее условие для ее осуществления, благоприятное для того, чтобы начать действовать. Такова способность выдающихся полководцев, которая заключается не только в умении расставить войска, тактике и стратегии в текущей деятельности, но и в соотнесении наличных возможностей (армии) с условиями войны и в выборе момента начала деятельности и т.д.

Поэтому понятие способностей как регулятора деятельности, во-первых, не сводится, к чисто «технологическому» моменту качества регуляции и, во-вторых, не связано только с самим процессом осуществления деятельности, а может предшествовать ему.

Скрытым и непосредственно в деятельности не проявляющимся аспектом способностей, который обнаруживается в деятельности только как результат, является соотнесение индивидом своих возможностей с условиями его деятельности, более широко—с условиями его жизнедеятельности. Здесь и реализуется сформулированное выше методологическое положение о необходимости рассматривать соотношение «индивид—деятельность— условия деятельности — жизнедеятельность».. Способности проявляются не только в том, как выполняет индивид ту или иную деятельность, но и в том, какую деятельность из всех возможных он выбирает в качестве основной, профессиональной, а какая сохраняется как «свободная».

Качество регуляции деятельности способностями проявляется и в другом плане. Психологам известно понятие «свертывание», или «сокращение», деятельности. Например, в ходе решения математической задачи любого типа количество и степень развернутости действий у разных людей могут существенно варьировать. Дополнительные построения, чертежи, не говоря о дополнительных вычислениях и т. д., представляют собой усложнение деятельности, если задачу решает неспособный человек. Прямым же следствием наличия способностей является «свертывание» лишних действий, «сокращение» деятельности в целом. Эти факты «свертывания» и «сокращения» деятельности при условии выполнения ее способным к математике учеником зафиксированы, например, В. А. Крутец-ким, изучавшим математические способности школьников.