Вопрос о формировании настойчивости у детей-олигофренов имеет свою специфику из-за соскальзывания их, особенно школьников младших классов, в сторону от поставленной цели при встрече с трудностями. Нельзя добиться успешных результатов в формировании настойчивости у олигофренов, если не проводить с ними специальной коррекционно-воспитательной работы, направленной на повышение уровня мотивации и развитие целенаправленных способов деятельности. Необходимо также иметь в виду, что умственно отсталые школьники, в особенности школьники младший классов, многое не умеют делать. Поэтому в процессе трудового обучения им надо оказывать соответствующую помощь, иначе у них может возникнуть чувство неуверенности в себе, котоpoe скажется отрицательно на формировании настойчивости в достижении цели. При выборе трудового задания следует учитывать возможности и способности умственно отсталого ученика. В противном случае условия трудовой деятельности не только не будут способствовать формированию у него настойчивости, а скажутся отрицательно на процессе воспитания. Оказывая умственно отсталому школьнику помощь в выборе трудового задания, в лучшем осмыслении его, следует вместе с тем приучать его преодолевать трудности в работе, преодолевать препятствия.

Известно, что в конфликтной ситуации умственно отсталый школьник обнаруживает тенденцию действовать под влиянием случайных внешних раздражителей. Здесь проявляется не только недостаточность познавательной деятельности, но и слабость воли: неумение и нежелание заставить себя вникнуть в особенности ситуации, настойчиво добиваться объективно значимой цели. В подобных случаях учителю следует провести с учеником соответствующую коррекционно-воспитательную работу.

Для того чтобы получить ясное представление о развитии и проявлениях настойчивости умственно отсталого школьника, учителю труда необходимо наблюдать за ним и изучать его в процессе работы. Важно установить, проявляет ли школьник настойчивость лишь при выполнении легких заданий, или он также настойчив при выполнении трудных заданий. Важно также выяснить, как ведет себя учащийся при встрече с трудностями в начале, середине и конце работы, какова его трудоспособность. Без этих наблюдений учителю нелегко организовать работу по воспитанию настойчивости как черты характера.