Стр. 62
§ О чем в настоящее время думает клиент, например, определенные ожидания со стороны
клиента, которые, возможно, не осуществляются.
§ Образовательный уровень (например, ситуация напоминает о прежнем опыте и вызывает
определенную реакцию).
Раздражители, предшествующие (предшествовавшие) ситуации. Предшествующая ситуация или ситуация, в которой непосредственно наблюдается поведение
§ Пространственное окружение: помещение, присутствующие лица, социальные факторы,
сенсорные аспекты.
§ Задание, вид деятельности: форма деятельности, вид и способ дачи указаний со стороны
персонала, длительность и ясность постановки задачи, уровень сложности задания, интерес со стороны клиента (мотивация), социальные компоненты/требования.
Последствия
Прямые последствия, следующие за поведением:
§ какая форма и какой объем внимания содержится в реакции на поведение;
выход из неприятной ситуации (например, смена помещения);
§ окончание (неприятного для клиента) требования;
§ опыт с чем-то приятным (например, шум или другие сенсорные раздражители);
§ начало/причина предсказуемого эпизода поведения.
Дети в возрасте от 0 до 5 лет
|
Возможные темы
| Стресс в семье
|
§ Установление диагноза
§ Сообщение диагноза родителям и близким
§ Осмысление и восприятие диагноза
§ Поиск возможностей помощи семье
§ Обсуждение проблемы стигматизации (на ребенка навешивают отрицательные ярлыки)
§ Поддержка и понимания со стороны окружающих
| § Неясности в отношении диагноза
§ Отсутствие непрерывного диагноза
§ Хроническое недосыпание вследствие нерегулярного сна ребенка и уровня его активности
§ Ребенок не может ясно выразить свои потребности
§ У ребенка наблюдаются отклонения в поведении
§ У ребенка отсутствует чувство страха
§ Ребенок проявляет особенности при приеме пищи
§ Ребенок не реагирует на членов семьи
§ Чувство неловкости в обществе
|
Школьный возраст (от 0 до 6 лет)
|
§ Развитие навыков для преодоления трудностей в быту
§ Определение подходящей формы обучения в школе
§ Пользование льготами со стороны государства
§ Пользование специальными возможностями терапии
| § Отсутствие или неподходящие структуры снабжения
§ Родители все больше понимают и осознают ограничения своего ребенка
§ Ребенок подвергается дискриминации со стороны соучеников и общества
§ Как и раньше, наличие трудностей в повседневной жизни (посещение туалета, прием пищи)
§ Ребенок проявляет сверхактивность, агрессивность к окружающим
§ Уменьшение финансовых и эмоциональных ресурсов
§ Возрастающая нагрузка на братьев и сестер, а также на отношения супругов
|
Юношеский возраст (от 13 до 21 года)
|
§ Чувство постоянной дискриминации
§ Проблемы с предстоящей половой зрелостью и сексуальностью
§ Преодоление изоляции и отрицательного отношения со стороны окружающих
§ Планирование в отношении приобретения профессии
§ Проведение свободного времени\хобби
§ Дискуссия об эмоциональных и физических изменения в связи с предстоящей половой зрелостью
§ Планирование дополнительной помощи или терапии
| § Проблемы сексуальности
§ Чувство неловкости в обществе
§ Трудности в отношении профессиональных возможностей
§ Тревоги, связанные с обстоятельствами дальнейшей жизни и работы молодого человека, когда родители становятся старше
§ Начало эпилепсии
|
Взрослый человека (возраст от 21 + )
|
§ Планирование ухода за взрослым
§ Осознание необходимости помещения его в интернат
§ Критический анализ всесторонней зависимости
§ Планирования проживания вне семьи
§ Начало профессиональной деятельности
| § Проблемы сексуальности
§ Чувство неловкости в обществе
§ Трудности с возможностями в получении профессии
§ Тревоги, связанные с обстоятельствами дальнейшей жизни и работы, когда родители становятся старше
§ Начало эпилепсии
|
| | |
Возможные формы проблематичного поведения