§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Розитта Зюмалла. Обучение и сопровождение детей с аутизмом по программе ТЕАССН. Перевод с немецкого: А. Ладисов, О. Игольников. -- Минск: Общественное объединение "Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам", 2005.
Стр. 61 § послание – НЕТ\стремление избегать «усилителей»; Развитие необходимых рамочных условий на основе индивидуальных запросов клиентов, вытекающих из их аутичных и других ограничений\нарушений: § предвидеть возможное поведение, § предъявлять понятные требования\постановки задач, § использовать сильные стороны и интересы клиента при выполнении какой-либо деятельности, § заботиться о смене видов деятельности, § принимать во внимание сенсорные аспекты (перенасыщение раздражителями), § тренировка техники расслабления (релаксации); Разработка программ содействия альтернативным способам поведения по отношению к функциям проблемного поведения: § достижение баланса между функцией проблемного поведения и профилем способностей клиента в этой области, § разработка программы содействия на основе имеющихся способностей клиента и регулярные тренировки (желаемых) способностей\способов поведения клиента вне конфликтной ситуации, т.е. выравнивание рамочных условий (подгонка рамочных условий, необходимых для клиента), § направление в определенное русло способов поведения, для которых в настоящее время еще не существует альтернативных программ (время, место, материал). Функциональный анализ поведения. Поведение всегда имеет определенную функцию. При функциональном анализе речь идет о том, чтобы увидеть и понять поведение в его взаимосвязи. Поэтому очень важно провести точное наблюдение за тем, когда поведение проявляется, и на основе следующих факторов выдвинуть гипотезу о возможных функциях: Индивидуум § Общий уровень развития/способностей клиента (какими возможностями обладает клиент § Самочувствие клиента в настоящее время, например, усталость, чувство голода, общее |
Реклама
|
||