Логопед.

-            Что изображено на доске? (Схемы двух слов.)

-            Что обозначает первое слово? Второе слово? (Предмет, действие).

-            Что помогло вам правильно определить значение изображенных слов? (Их графическое изображение.)

Логопед на доске чертит схему предложения из двух слов и задает вопросы ученикам:

-            Что изображено? (Предложение.)

-            Как вы догадались, что эта схема обозначает предложение? (Начало предложения показано уголком, а конец предложения — точкой.)

-            Что обозначают первое и второе слова в этом предложении? (Предмет, действие предмета.)

Логопед чертит вторую схему предложения и проводит аналогичную работу.

V. Дифференциация слов и предложений с опорой на схемы.

У учеников по три карточки. На первой изображены схемы двух слов, обозначающих предмет и действие предмета, на двух других схемы предложений, состоящих из двух слов, разных по. структуре.

Логопед . Прослушайте слова и предложения, поднимите соответствующую карточку.

Куры, клевать; Кипит молоко; Птицы улетают; Поезд, приближаться; Моросит дождь; Солнце светит; Тучи, надвигаться. Желтеть, листья; Конь скачет; Кружатся снежинки; Болеть, голова; Поднялась пыль.

VI. Составление предложений по схемам.

На доске схемы двух предложений, разных по структуре. Логопед предлагает ученикам придумать и назвать предложения, которые соответствуют данным схемам. Сказать, что обозначают первое и второе слова в предложении.

VII. Итог занятия.

Логопед . Что вы учились различать? Что помогло вам в составлении предложений? Что вам больше всего понравилось на занятии?