Учитывая недостаточность произвольного внимания у детей с нарушением зрения, на логопедических занятиях стоит шире применять приемы, направленные на развитие внимания. Так, чтобы актуализировать у детей интерес, механическое повторение звуков и слогов следует включать в осмысленный, образный контекст: «Послушаем и произнесем, как шуршат под ногами опавшие листья: ш...ш..ли... Как рычит злой пес на цепи: р...р...р... Как стрекочет кузнечик: ри...ри...ри...» и т. д. На материале этих упражнений параллельно отрабатывается регулировка силы голоса, речевого дыхания.

Закрепляя звук в слове, полезно слуховые восприятия сочетать со зрительными, демонстрируя соответствующие картинки или игрушки, а многократный повтор одного и того же слова связывать с простейшим сюжетом. Например, автоматизируя произношения звука «с» в начале слова, можно дать детям игрушку самолет.

Воспитатель говорит при этом, что скоро будет день авиации, когда в небо поднимется много самолетов. Начиная считать воображаемые самолеты, называет порядковые числительные и предоставляет ребенку возможность неоднократно произнести слово «самолет». От мастерства педагога зависит, чтобы механические упражнения всегда сочетались с элементами занимательности.

Логопед, корригируя речь детей, должен постоянно помнить и о коррекции зрения, согласуя и увязывая свою работу с рекомендациями офтальмолога.