М. В. Велович. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

детский сад № 420, Москва

В старшей группе нашего детского сада — 20 детей с различными формами нарушения зрения: большинство воспитанников страдают сходящимся косоглазием и амблиопией различной степени; у некоторых — дополнительно нистагм или астигматизм; у одного ребенка — периодическое косоглазие, у другого — тяжелое органическое нарушение центральной нервной системы, обусловившее косоглазие и снижение зрения. Все дети при поступлении имели дальнозоркую рефракцию.

По уровню и характеру развития контингент детей неоднороден. Это объясняется и разнообразием форм патологии зрительного анализатора у наших воспитанников и несхожестью условий, в которых они воспитывались до прихода в специализированный детский сад. Тем не менее, за 6 месяцев, в течение которых мы работали с данной группой, выявились изменения в развитии всех детей.

Недостаточность зрения у детей, страдающих амблиопией и косоглазием, не позволяет им правильно наблюдать и опознавать окружающую действительность. Не удивительно, что представления таких детей обеднены — неполны, отрывочны по характеру. 'Между тем изобразительная деятельность предполагает развитое целенаправленное зрительное наблюдение и восприятие. Именно в силу этой особенности ей и придается столь большое значение в программе специализированного детского сада.

Мы исходили из того, что представления, необходимые для изобразительной деятельности, можно формировать у детей, организовав соответствующим образом восприятие объектов и направив детское внимание на анализ тех свойств, которые являются определяющими и которые в первую очередь должны быть переданы в рисунке, лепке, аппликации. С этой целью мы ввели рисование с натуры. Первое занятие показало, что большинство наших воспитанников не умеют передать в рисунке то, что замечают в предмете, или изображают увиденное весьма приблизительно и неточно. Так, на словах точно определив величину, форму, цвет яблока, которое было предложено им в качестве модели, они как будто забыли обо всем, когда взялись за карандаш, и изображение получилось неточным, приблизительным, далеким от натуры. Величину яблока правильно передали лишь пятеро детей, форму — трое, в цвете ошиблось восемь человек. Это занятие завершилось разбором сделанных ошибок.