Ой! (на лице — радость, всплескивает руками и подносит их к лщ

Ой-е-ей! (качает головой с сожалением, руки разводит в стороны) '

Эй! (радостный окрик, руку вытягивает вверх)

Эй-е-ей! (радостно кричит и приветливо машет рукой)

Развитию мелодико-интонационной стороны речи, гибкости, модуляций голоса способствуют игры-инсценировки и чтение сказок по ролям.

В процессе развития просодики проводится работа по формированию и коррекции нарушений темпо-ритмических характеристик речи. Ритм организует не только двигательную активность, но и звучание слова, руководит как темпом, так и динамическими особенностями речи. В работе над темпом и ритмом можно использовать такие движения, как хлопки ладошами и притопывание: отстукивание ритма одной или двумя ногами, отхлопывание в ладоши или одной рукой по телу или столу. При этом! ударному слогу соответствует более громкий хлопок или удар ногой по полу, неударному — тихий. Важным разделом работы является восприятие и воспроизведение ритма стихотворений. Дети, прослушивают текст стихотворения, улавливают ритм, отхлопывают его, затем проговаривают стихотворение, сначала отбивая ритм, а потом соблюдая его только интонационно. При работе над темпом речи важно проговаривание речевого материала в заданном темпе (от замедленного к убыстренному с постепенным наращиванием) .

С детьми дошкольного и школьного возраста развитие дыхания, голоса и просодики можно проводить не только на индивидуальных занятиях, но и на подгрупповых и фронтальных логопедических занятиях (под музыку, счет и т. д. ) .