Параметр новизны как детерми­нанты внимания в младенческом возрасте сохраняет свое значение в дошкольный период и является ве­дущим фактором развития познава­тельной деятельности. Приблизитель­но около 4-х лет отмечается всплеск интереса к новому, активный поиск новизны, проявляющийся в беско­нечных «почему»? Специфика этого периода состоит в том, что к имевше­муся предпочтению новизны добави­лось и стремление к разнообразию, что можно связать с вовлечением в мозговую систему внимания ключевой структуры лимбического мозга - гиппокампа. Важное значение в из­менении характеристик внимания имеют и возрастные преобразования системы восприятия в 3-4-летнем возрасте - описанное ранее повыше­ние функциональных возможностей обработки информации. С 4-х и до 7 лет идет быстрое нарастание объема внимания.

Поведенческая реакция на «очень интересное новое» (непроизвольное внимание) часто проявляется в за­стывании с приоткрытым ртом и фиксации глазами предмета (ввод ин­формации). В ЭЭГ, как и в младенчес­ком возрасте, наблюдается увеличе­ние амплитуды и представленности медленных волн, в основном тета-ритма, отражающего эмоциональный тип реакции активации (рис.23).

Внимание базируется на принци­пе удовольствия, непосредственном предпочтении. Принцип удоволь­ствия является важным фактором развития психической жизни и дея­тельности ребенка, оказывая стиму­лирующий эффект, который организм стремится максимизировать. Дейст­вительно, функциональная роль эмо­циональной активации, «обслужива­ющей» стремление к впечатлениям (вариант познавательной мотивации для этого возраста), состоит в поддержании интереса и внимания к стиму­лу для облегчения его восприятия и анализа. Это особенно важно для 3-5-летних детей, когда система вос­приятия носит определенные черты незрелости. Еще не специализиро­вано участие заднеассоциативных структур в зрительном восприятии, что определяет затруднения в анали­зе сложных изображений, не имею­щих аналогов в индивидуальном опыте ребенка. При появлении незна­комых абстрактных стимулов дети ограничиваются их общих осмотром и беглым впечатлением. Недостаточ­ность процессов переработки и оцен­ки информации компенсируется, согласно представлениям П.В. Симо­нова, эмоциональной активации, ко­торая, пролонгируя общение с объек­том, способствует продуктивной реализации тех перцептивных воз­можностей, которые имеются к дан­ному возрасту.