Педагог-валеолог должен знать основные закономерности развития мозга как базы формирования психических процессов и механизмов организации адаптивного поведения на разных этапах онтогенеза. Он так­же должен уметь оценивать адекват­ность методов и условий обучения и воспитания функциональным воз­можностям ребенка и их влияние на рост, развитие и здоровье детей. Прикладная психофизиология изу­чает эти закономерности, определяя основные принципы валеологически целесообразного построения учебно-воспитательного процесса, выбор адекватных средств, методов и усло­вий обучения.

Книга состоит из трех разде­лов, первый из которых содержит сведения о морфо-функциональной организации мозга как основы реа­лизации психических процессов, второй - данные о возрастных особен­ностях мозгового обеспечения психи­ческих функций, третий посвящен вопросам прикладной психофизиоло­гии. Авторы первых двух разделов -Н.В. Дубровинская и Д.А. Фарбер, третьего - М.М. Безруких.

 Раздел I. НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

В соответствии с современной те­оретической концепцией, мозг рас­сматривается как многоуровневая, иерархически организованная систе­ма, состоящая из взаимосвязанных компонентов - мозговых структур. Понимание физиологических основ психических процессов имеет дли­тельную историю и развивалось по двум направлениям: одно из них представляло психику как результат недифференцированнной деятельно­сти мозга, другое, основывающе­еся на экспериментальных данных о роли его различных структур в той или иной деятельности, подчеркива­ло локальный характер мозгового обеспечения психических процес­сов. Вместе с тем в отечественной физиологии, начиная с И.М. Сечено­ва, формировалось представление об интегративном системном харак­тере деятельности мозга, в котором учитывалась и специфическая роль отдельных структур, и их динами­ческое взаимодействие в целостном функционировании мозга как базы психических процессов.