В пособии представлены данные о структурно-функциональной организации мозга на разных этапах онтогенеза как физиологической основе осуществления психических процессов. Этот материал рассматривается с точки зрения его значимости для оценки функцио­нальных возможностей мозга детей разного возраста, разработки соответствующих методов обучения, воспитания и сохранения нервно-психического здоровья.

Учебное пособие предназначено для педагогов, психологов, валеологов, студентов педву­зов и колледжей, а также учителей школ, воспитателей детских садов, родителей.

 Введение

Комплекс экологических, эконо­мических и социальных факторов, с которым столкнулось человечество к концу XX века, определил остроту проблемы здоровья и возникновение самостоятельного научного направ­ления - валеологии. В настоящее время под термином «валеология» (латинское valeo - здравствую; гре­ческое logos - учение) понимается междисциплинарная область знаний (система знаний) о закономерностях и механизмах формирования, сохра­нения и укрепления здоровья челове­ка. Одним из важных аспектов валео­логии является создание условий для формирования, сохранения и укреп­ления здоровья подрастающего по­коления. Рост, развитие и здоровье ребенка существенным образом за­висят как от эндогенных факторов, к которым относится степень морфофункциональной зрелости органов и систем, так и от взаимодействую­щих с ними экзогенных (средовых) факторов. Длительность, постепен­ность и неравномерность развития физиологических систем организма определяют различия его функцио­нальных возможностей при взаимодействии с внешнесредовыми фак­торами в различные возрастные периоды. Непременным условием реализации присущих определенно­му этапу онтогенеза функциональ­ных возможностей, оптимальной жизнедеятельности организма и со­хранения его здоровья является со­ответствие эндогенных и экзогенных факторов.

На всех этапах развития активны­ми экзогенными факторами, воздей­ствующими на ребенка, являются средства и методы воспитания и обу­чения. Поэтому наиболее острыми проблемами валеологии ребенка яв­ляются разработка и использование адекватных возрасту и индивидуаль­ности педагогических воздействий, создание условий организации педа­гогического процесса, формирующих, сохраняющих и укрепляющих здоро­вье школьника. Это определяет зна­чимость возрастной психофизиоло­гии - науки о структурно-функцио­нальном развитии мозга и возрастных особенностях мозговой организации психических процессов как естест­венно-научной основы детской валеологии. Любые воздействия, вклю­чая педагогические, опосредуются функциональными возможностями мозга и дают выраженный формиру­ющий и развивающий эффект, падая на чувствительный к этим воздей­ствиям субстрат, готовый их вос­принять, переработать и использо­вать для развития познавательной сферы, интеллектуальных процессов и личности ребенка.