Анализ функционального состоя­ния коры и подкорковых структур показал, что нарушения в организа­ции деятельности связаны с незрело­стью регуляторных структур мозга, которые могут проявляться как функ­циональная незрелость фронто-таламической системы. Незрелость фронто-таламической системы оказывает влияние прежде всего на процес­сы, обеспечивающие самостоятель­ную деятельность ребенка: способ­ность принять инструкцию, планиро­вание и длительность работы без отвлечении.

Выявлен еще один нейрофизиологический фактор, влияющий на спо­собность к организации деятельности. Это наличие локальных изменений левого полушария. Учитывая, что в 6-7 лет вербальная оценка «хоро­шо - плохо», «правильно - непра­вильно» является значимым ком­понентом произвольной регуляции деятельности, можно предположить, что локальное поражение левого по­лушария является одним из меха­низмов нарушения организации де­ятельности.

Комплексные дефициты в органи­зации деятельности могут быть са­мостоятельной причиной неспеци­фических школьных трудностей, проявляющихся как низкая, неус­тойчивая работоспособность, нару­шение концентрации внимания, а также могут быть фоном, затрудня­ющим реализацию всех познаватель­ных функций.

Рис.33. Распределение детей 6 и 7 лет (в %) по выраженности факторов риска в развитии но познавательных функций. Светлые столбики дети 6, темные 7 лет. 1 группа нет факторов риска, 2-я - есть, 3-я -выраженные факторы риска. * р<0.05, ** р<0.01.

Уровень речевого развития ребен­ка во многом определяет успешность обучения в школе, однако значитель­ная часть детей 6-7 лет (около 60 %) имеют нарушения речевого разви­тия. Функциональная система речи включает прежде всего комплекс анализаторных систем, незрелость которых серьезно сказывается на развитии речи. Это подтверждается наличием высоких корреляций меж­ду уровнем речевого развития и сформированностью структур второго (опе­рационального) блока мозга (рис. 34), связанных как со звукоразличением, так и с нарушениями артикуля­ции. Причем, если нарушения фонетико-фонематического восприятия специфичны для несформированности операционального блока мозга, то нарушения артикуляции, по-ви­димому, связаны в определенной мере с нарушениями моторных функций и сенсомоторных интеграции.