§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений

В каталоге: Медицина
Стр. 111

Используя потребность в положи­тельном эмоциональном подкрепле­нии, создавая условия привлека­тельности познавательной деятель­ности взрослый может использовать высокую пластичность мозга для развития внимания к учебному ма­териалу и направить его в русло учеб­ной мотивации.

Память

С началом школьного обучения возникает необходимость произволь­ного запоминания учебного матери­ала. Возможность восприятия и за­поминания возрастающего объема информации, его структурирования в соответствии со значимостью и смыслом обеспечиваются включением в процесс запоминания новых ме­ханизмов структурно-функциональ­ной организации мозга, способных осуществить эти операции.

Перестройки системы зрительно­го восприятия к началу школьного обучения облегчают процесс выра­ботки эталонов на ранее незнакомые сложные стимулы. Тем не менее в 6-7 лет формирование эталонов - про­цесс более длительный, чем к кон­цу младшего школьного возраста. Существенно отличается и объем кратковременной памяти: значения безошибочно воспроизводимого мак­симального тестового ряда у детей 7 лет составляют 5,4 символа, в 10 лет 6,4 символа, приближаясь к показа­телям взрослого.

Важнейшим фактором, обеспе­чивающим произвольное запомина­ние, является и становление на этом этапе онтогенеза регуляторных моз­говых механизмов, избирательно облегчающих последовательно осу­ществляющиеся операции по отбору, осмыслению и запечатлению инфор­мации.

из 170
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь