Одной из причин трудностей иден­тификации букв может быть недо­статочная сформированность их эталонов в перцептивной памяти. Возможность сличения букв с пер­цептивным эталоном ускоряет про­цесс их опознания, что важно для выработки навыка чтения. Несформированность механизмов запечатлевания букв необходимо учитывать при использовании скоростного кри­терия чтения.

Вторая причина связана с возрас­тными особенностями процесса кате­горизации зрительных стимулов. Достигая определенной степени зре­лости к 7 годам, механизмы катего­ризации в этом возрасте еще отли­чаются от свойственных взрослым. У взрослых показано наличие двух принципов разделительного анали­за, лежащего в основе категориза­ции: анализ, основанный на полном описании всех признаков объекта, и/или на выборе определенного ин­формативного разделительного при­знака. Первый из этих способов -глобальное описание - связывается с правым полушарием, второй - с функциями левого.

Категоризация на основе полного описания является более простым процессом. Имеются данные, что в раннем возрасте ведущая роль в зри­тельном восприятии принадлежит правому полушарию, что и обеспечи­вает свойственный этому возрасту способ классификации. Категориза­ция, в основе которой лежит выбор ведущего разделительного призна­ка, требует сопоставления разных характеристик объекта, выделения значимой при игнорировании других, незначимых для данной задачи. Этот тип категоризации, осуществ­ляющийся с участием левого полу­шария, реализуется на более по­здних этапах развития.

В возрасте 6-7 лет правое полуша­рие, как и у взрослых, осуществля­ет полное описание объектов. Для левого полушария характерны опре­деленные возрастные особенности: на данном этапе развития при кате­горизации оно функционирует по­добно правому.