Стр. 20
Тема: автоматизация звука Р. Сила голоса.
Задачи: упражнять в произнесении звука Р в разных сочетаниях с гласными и в позиции со стечением согласных; упражнять в изменении силы голоса от громкого к тихому и наоборот.
Оборудование: тексты, иллюстрации.
Ход занятия
Действия педагога
| Действия детей
|
I. Организация
— Наденьте наушники и проверьте, как слышите (зрительное восприятие). — Ты (фамилия) слышишь?
II. Основная часть
— Я назову слова. Слушайте (слухо-зрительное восприятие): карандаш, рубашка, корова, Руслан, ворона. — Какой одинаковый звук в словах? — Будем правильно говорить звук Р. — Читайте: ра-ра-ра — Кате спать пора; ро-ро-ро — на полу стоит ведро; ру-ру-ру — грушу хочу.
Рассмотрите картинки. Прочитайте подписи: Юра — брат Леры. На полу дремлет кошка Мурка. Дети идут врозь. На столе коробка с красками.
Реня прыгает на правой ноге.
— Назовите слова со звуком Р.
— Найдите картинки, в названиях которых есть звук Р {воробей, друзья, подруги, серый кот, собака, солнышко).
— Назовите слова со звуком Р. Игрушки (какие?), овощи (какие?), посуда (какая?).
2. — Послушайте: па-па-па, папапа.
— Я одинаково говорила?
— Как говорила?
— Повторите.
— Будем говорить громко и тихо.
— Читайте стихотворение.
Мы идем: та-та-та (тихо).
Мы поем: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ (громко).
В лесу кричу: АУ! АУ!
А мне в ответ: ay! ay!
|
— Я слышу.
— Звук Р.
Аналитическое чтение с последующим самостоятельным устным воспроизведением.
Рассматривание картинок.
Чтение подписей.
Устное называние слов.
Поиск картинок, называние картинок.
Называние слов, относящихся к разным обобщающим группам.
— Нет.
— Громко и тихо.
Индивидуальное произнесение.
Аналитическое чтение группой и индивидуально.
|
III. Заключение
— Мы говорили слова со звуком Р.
— Назовите эти слова.
| Называние слов.
|
Вопросы и задания