Зрительные опоры могут широко использоваться на всех этапах коррекционной работы. В течение 5 лет автором была апробирована система использования зрительных схем, позволяющих конкретизировать требования к выполнению артикуляционных упражнений, произношению звука и т. д., поэтапно продвигать ребенка к преодолению свойственных ему трудностей. Количество зрительных опор определяется индивидуально, но требования к их качеству постоянны, в них должна отражаться сущность, центральное звено формируемого действия.

Схемы рисуются логопедом на карточках или в индивидуальной тетради только в случае затруднений. К упражнениям, не представляющим трудности, рисуется символ, связанный с названием и позволяющий соблюдать очередность. Использование минимального количества схем позволяет максимально сосредоточить внимание на наиболее проблемных позициях.

Наиболее распространенными нарушениями при дизартрии являются недостаточный подъем кончика языка, нарушенная скорость в образовании смычки, неправильные структуры, используемые в контакте, недостаточное или чрезмерное напряжение и неправильное направление воздушного потока.

При подборе комплекса упражнений необходимо провести кинетический анализ дефектных звуков и артикуляционной моторики, что позволит определить моторный механизм нарушенного звукопроизношения и обосновать программу коррекционной работы.

При составлении комплекса артикуляционной гимнастики логопед должен представлять цели выполнения каждого упражнения и давать ребенку четкие, лаконичные инструкции в доступной форме. Необходимо также обозначить последовательность действий, точки и способы контроля за правильностью выполнения упражнений, а также специфические требования {степень напряженности, длительность удержания позиции, темп движений и т. д.).

После выработки умения принимать и удерживать заданную артикуляционную позицию можно переходить от статических упражнений (удержание позы) к упражнениям, направленным на развитие координации речевых движений. Возможен и другой вариант, когда изолированное произвольное движение (например, подъем языка вверх) недоступно, но сохранно в непроизвольном двигательном акте (облизывание верхней губы). В этом случае выработка произвольного статического положения идет от доступного движения через замедление темпа и привлечения для контроля визуального канала.