Во всех случаях возникновения затруднений необходимо вернуться на этап выработки статики звука и убедиться, что удержание позиции ребенку доступно и проблемы возникают только в динамике. Если статика звука недоступна, необходимо вернуться к артикуляционным упражнениям, возможно, расширив их спектр с учетом конкретных затруднений или к артикуляционному массажу.

Если проблемы возникают только в момент произнесения звука, на схеме совместно с ребенком находится проблемная позиция и создаются дополнительные зрительные опоры, позволяющие актуализировать недостатки артикулем, и способы контроля за их правильным выполнением:

а) при слишком слабом выдохе предлагается тактильный контроль силы воздушной струи (рис. Ш-4);

б) при девиации языка предлагаются ориентиры для контроля симметрии (рис. Ш-5);

в) при сужении языка (рис. Ш-6).

Звук «Ж>> ставится на базе звука «Ш» включением голоса (рис. Ж-1). Артикуляционный профиль звука (рис. Ж-2).

Звук «Щ» (рис. Щ-1), как правило, удается вызвать по подражанию или с механической помощью, приподняв зондом снизу переднесреднюю часть языка ближе к небу. Для сравнения ребенку предъявляются артикуляционные профили звуков «Ш» — «Щ» (рис. Щ-2).

Звук «Ч» (рис. 4-1) — аффрикат, состоящий из звуков «Ть» и «Щ». Если доступна нормированная артикуляция указанных звуков, то постановка, как правило, не вызывает затруднений. Ребенку предлагается усиленно произносить звук «Ть», несколько оттянув язык назад, (от верхних резцов к альвеолам), а затем протянуть звук.

Основная трудность — моментальная смена положений передней части языка и удержание смычки между коренными зубами и боковыми краями языка. В осмыслении этой позиции ребенку может помочь артикуляционный профиль, на котором подчеркивается мгновенная смена взрывного элемента фрикативным (рис. 4-2).

На начальном этапе постановки звука можно прижать края языка к коренным зубам средним и указательным пальцами.