5. ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

Здесь представлены две основные модели групповой работы: традиционная модель и современная модель.

1. Традиционная модель включает в себя большое количество прямых инструкций для детей и их родителей. Занятия здесь тематические: на развитие когнитивной области (классификация по размеру, форме, цвету и т. д. и одновременно стимуляция речи). Кроме того, в нее включаются и другие техники: «Временная задержка» - когда предъявление игрушки, сопровождается ожиданием от ребенка какой-либо ответной реакции, « Зрительный контакт»- когда сам взрослый и игрушка, которую он показывает, располагаются на уровне взгляда ребенка. Занятие структурировано.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДАННОЙ МОДЕЛИ:

1.        Обучение всегда направляется взрослым и его конкретное содержание заранее тщательно планируется.

2.        Используются специальные подсказки и подкрепления. За успехи ребенка сразу хвалят.

3.        Задания, разбиваются на мелкие, легко усвояемые кусочки.

4.        Внимание ребенка должно удерживаться хорошо организованным обучающим материалом, достаточно быстрым темпом и немедленной обратной связью.

Данная модель оказывается особенно эффективной для обучения детей каким-либо конкретным навыкам, в том числе и речевым.

Спецификой данной модели являются:

1.« Правила игры» здесь задают взрослые, которые определяют чему и как учить ребенка. Специалист - «Образец для подражания» для детей и родителей.

2.Руководит процессом ведущий, все внимание которого в основном направлено на детей, а маме отводится роль помощника, выполняющего инструкции специалиста.

З.Мало возможностей для социализации, т.к. ситуации, не отвечающие задачам обучения конкретным навыкам, не получают развития.

2. Современная модель основана на изменении наших представлений о развитии ребенка. Исследования последних десятилетий доказывают, что важнейшим условием психического развития ребенка является активное взаимодействие с мамой, их взаимное понимание и общение. Причем активное участие ребенка в частом социальном взаимодействии это основное, что требуется для усвоения языка. Т.о., важным оказывается создавать условия, где взаимодействие, как правило, начинается и контролируется ребенком, а взрослый следует за направлением его внимания и отвечает на его поведения. Эта модель имеет не жесткую структуру, ход занятия может изменяться в зависимости от возникших ситуаций.