Во второй части книги, посвященной социальной детерминации приобретения опыта, обучения и развития, мы показали следующее.

Всемерная помощь рассматривается большинством авторов как основная цель и средство социальных взаимодействий, возникающих в связи с проблемами приобретения опыта, развития и достижения компетентности в любых областях. Однако требования развития психолого-педагогической теории, а также практическое положение дел в современном обществе заставляют расширить понимание проблемы социальной детерминации и поставить проблему не только помощи, но и противодействия в обучении и развитии.

При анализе социальной детерминации ИП мы исходим из сформулированного нами более общего положения о социальной детерминации приобретения опыта, обучения и развития. Мы считаем, что развитие цивилизации, отдельных обществ и личностей осуществляется под влиянием двух противоположных и взаимосвязанных направлений социальных воздействий: а) стимуляции исследовательского поведения, учения, обучения и психического развития; б) противодействия исследовательскому поведению, учению, обучению и психическому развитию. Противодействие исследованию, приобретению опыта, обучению и развитию так же неизбежно и необходимо, как и помощь, поскольку оба названных типа социальных воздействий являются неотъемлемыми частями общей системы управления общественным развитием. Управление без противодействия (без отрицательных обратных связей) невозможно. По мере развития цивилизации и появления новых областей и видов деятельности будут развиваться, в том числе непредсказуемым образом, не только цели и средства диагностики способностей и средства обучения, ведущие к развитию данных способностей, но и цели и средства противодействия этой диагностике и обучению.

Противодействие исследовательскому поведению и обучению оправданно и обоснованно (с точки зрения противостоящих субъектов) в случае необходимости ограничить приобретение и передачу опасного, неадекватного, устаревшего, чересчур "ресурсоемкого" и т.п. опыта.