2. Цели персонажа задания (гиены или львенка).

3. Содержание умения, которое требуется этому персонажу для достижения его нравственных или безнравственных целей.

4. Возможность помощи или противодействия в обучении этого персонажа тому или иному умению как средство достижения целей испытуемого.

Фактически в этом эксперименте, как и в эксперименте с "кладоискателем", дошкольники успешно решали задачу на четырехчленное отношение. Под четырехчленным отношением понимается следующее: объект А относится к объекту Б, как объект В к объекту Г. По данным Г.С.Халфорда, это отношение может быть доступно детям лишь на стадии формальных операций, то есть примерно с 12 лет [Халфорд, 1997; English, Halford, 1996]. Но наиболее часто приводимый пример четырехчленного отношения – это арифметическая пропорция, которую дети действительно начинают понимать значительно позже дошкольного возраста. В нашем же случае речь идет о понимании детьми не формально-математического, а содержательного (семантического, смыслового) четырехчленного отношения между целями и средствами самого ребенка и целями и средствами субъекта, с которым ребенок вступает во взаимодействие. Более конкретно, это отношение между:

1) целью, принятой ребенком (спасти птенцов);

2) целью другого субъекта, которая либо совпадает, либо не совпадает с целью ребенка (спасти птенцов или же съесть их);

3) средством, которое необходимо другому субъекту для его целей (например, птичий язык);

4) средством, которое нужно дать этому субъекту, в зависимости от того, совпадает ли его цель с той, которую преследует ребенок.

Если цель другого субъекта совпадает с эталонной (спасти птенцов), то для него ребенок выбирает то же средство, что выбрал бы и для себя (например, лазать по деревьям). Если цель другого противоположна, то для него выбирается или конструируется средство, не адекватное этой его противоположной цели.

В заключении интересно отметить некоторые сложности, с которыми мы столкнулись при разработке данного методического материала.