Итак, мы считаем, что полученные рядом вышеназванных авторов экспериментальные и теоретические данные подтверждают положение о том, что эгоцентризм дошкольников не абсолютен, его степень изменяется в зависимости от сложности ситуации, и существует целый пласт ситуаций, где этот эгоцентризм вообще не проявляется и дети дают совершенно правильные ответы, вставая на чужую точку зрения.

Со своей стороны, возвращаясь к проблеме помощи и противодействия, мы делаем следующий вывод. Использование заданий на помощь и противодействие исследовательскому поведению (материал различных "пряток") показывает, что дети, начиная с 3-4 лет, способны учитывать взаимодействия не двух, а четырех-пяти факторов, причем такого взаимодействия, анализ которого требует децентрации: учета различных точек зрения и различных целей нескольких социальных субъектов (по крайней мере, до трех субъектов).

Мы провели свое собственное экспериментальное исследование с целью изучения возможностей детей осуществлять орудийную деятельность (конструирование орудий) для противодействия нежелательному исследовательскому поведению "недругов" и для помощи исследовательскому поведению "друзей". Экспериментатор показывал испытуемому, что из двух деталей можно сложить рамку либо большого, либо маленького размера – в зависимости от способа сборки. Эта рамка использовалась как смотровое окно для обнаружения "клада монет" (пластмассовых кружочков), спрятанных на закрытом игровом поле. Иначе говоря, собранная рамка служила специально созданным орудием поисковой деятельности – маленьким или большим "кладоискателем". Дети хорошо понимали, что чем больше рамка "кладоискателя", тем выше вероятность найти больше монет, и для себя собирали большую рамку, находя, естественно, много монет. Затем экспериментатор показывал ребенку картинку трех коварных отвратительных гиен из популярного мультфильма "Король Лев" и говорил, что они тоже решили найти клад, чтобы купить яд и отравить отца львенка Симбы. Испытуемому предлагалось сложить рамку для гиен. Затем экспериментатор показывал картинку главного положительного героя – львенка Симбы и его подруги Налы и говорил, что они решили найти клад, чтобы купить лекарства для попавшего в беду отца. Испытуемому предлагалось сложить рамку и для них. В эксперименте участвовало 14 детей 6 лет. Все испытуемые собрали для гиен маленькую рамку (то есть конструировали неэффективное орудие поиска), а для львят – большую (эффективное орудие). Результаты отличались от случайного выбора на уровне значимости 0.001. Речевые комментарии дошкольников ясно свидетельствовали о понимании ситуации и о сформировавшихся целях: цели противодействия ("Я так сложу, что они [гиены] вообще ничего не найдут!") и цели помощи ("Им [львятам] побольше рамку, чтоб денег много было").