Способности дошкольников к помощи и противодействию

Знания и опыт помощи и противодействия люди получают с раннего детства.

Так, значимость и необходимость ИП, как и противодействия ему широко отражена в мифах, сказках, поговорках, устойчивых языковых выражениях, играх и других формах фиксации и передачи социального опыта, которые ребенок усваивает с детства – аналогично тому, что было нами описано в разделе о противодействии обучению и развитию.

Классическим примером является миф о Пандоре, из любопытства открывшей сосуд, в котором были заключены все людские несчастья и пороки.

В сказках и положительные, и отрицательные персонажи осуществляют ИП сами (разыскивают что-то, узнают, расспрашивают, экспериментируют с попавшими в их руки волшебными предметами и т.д.), а также противодействуют ИП других персонажей и наказывают за него. Р.М.Ригол проанализировала поведение персонажей сказок с точки зрения представленности в них исторического опыта, связанного с ИП различных половозрастных и социальных групп. Она показала, что с помощью сказки ребенок-слушатель усваивает каноны человеческого исследовательского поведения. В соответствии с этим канонами дети должны быть любознательными – их ИП и любознательность в сказках вознаграждается. А исследовательское поведение взрослых персонажей и особенно женщин в основном наказывается. И что интересно, так же вознаграждается или не очень сильно наказывается ИП мужских персонажей с отклоняющимся, детским поведением – дурачков [Rigol, 1994].

Существует много пословиц, поговорок и выражений, негативно оценивающих ИП и любознательность, о чем мы писали выше.

В культуре имеется большое число разнообразных игр, в которых содержанием является ИП и противодействие ему. Это ранее упомянутые прятки, казаки-разбойники, "Мафия" и др. Овладение этими играми – это усвоение соответствующего социального опыта, связанного с ИП и противодействием ему.

Опыт противодействия исследовательскому поведению другого субъекта и опыт своего исследовательского поведения в условиях чужого противодействия дети получают и в реальных жизненных ситуациях. Уже дошкольники могут прятать что-то от родителей или других детей, а также целенаправленно искать и находить спрятанное (подарки к празднику – в самом безобидном варианте). С возрастом эти способности совершенствуются, достигая высокого уровня. Приведем в качестве примера ситуацию, описанную студенткой С.Малышевой, слушательницей нашего спецкурса. Она работала психологом в летнем лагере для трудных подростков, среди которых было много пьющих. Воспитатели были вынуждены постоянно искать спрятанное подростками спиртное, а те перепрятывали то, что еще не найдено. Одну из партий спиртного подростки искусно спрятали в комнате воспитателей, где никому из взрослых не приходило в голову его искать. Это, на первый взгляд, комичное соревнование едва не кончилось трагически. Воспитанники оказались более способными к укрыванию спрятанного, чем воспитатели – к его обнаружению. В результате двое подростков отравились, и один из них оказался на грани смерти.