В то же время мы согласны с тем, что в учебной деятельности школьника в основном развивается именно способность к обработке знаний по заданным правилам в соответствии с уже выделенным существенным и что в сюжетно-ролевой игре развивается сходная интеллектуальная способность действовать по установленным правилам. Косвенным, но существенным эмпирическим подтверждением вышеназванного сходства игры и интеллекта являются результаты исследования Е.И.Захаровой, хотя и проведенного с другой целью. Она показала чрезвычайно высокую корреляцию между уровнем развития ролевой игры и уровнем готовности к школьному обучению, из чего сделала справедливый вывод о высокой диагностической ценности ролевой игры для оценки готовности к школе [Захарова, 1995].

Но способность к исследованию новизны в условиях высокой неопределенности не развивается специально ни в игре, ни в школьной учебной деятельности. И сутью школьного обучения, и сутью игры является усвоение знаний, накопленных ранее в общественно-историческом опыте, но не приобретение новых, ранее не известных знаний.

От резкого противопоставления ИП и игры обратимся теперь ко второму подходу, где обосновывается (или неявно признается) неразрывная связь, невозможность разделения и практическая тождественность ИП и игры. Здесь имеется несколько групп авторов.

Одни авторы вообще не упоминают проблему соотношения исследования и игры. Они просто используют термины "игра" и "исследование" через запятую – как синонимы или, по крайней мере, термины, близкие по значению и позволяющие более полно описать ту деятельность, которую они изучают. Эту деятельность можно назвать игрой-исследованием или исследовательской игрой или чем-то подобным, что является и игрой, и исследованием одновременно. Например, в психологических работах по играм с компьютером постоянно говорится о том, что испытуемый исследует игру, экспериментирует и т.д. [Лысенко, 1988]. В ряде работ говорится, что детям нужны новые интересные игрушки, чтобы, играя с ними и исследуя их, ребенок мог развивать свои познавательные и творческие способности.