Сказанное отнюдь не означает отрицания роли игры в развитии (но не в возникновении) символической функции, в развитии понимания замещения и условности, в развитии творчества, произвольности и т.д., а также не означает глобального отрицания роли игры вообще. В игре создаются чрезвычайно благоприятные условия для дальнейшего, все более глубокого и широкого освоения и отработки начавших свое формирование вне игры смыслов, знаний, норм поведения и т.д., что приводит к эффекту общего развития. Кроме того, сама игра является поразительным и замечательным феноменом человеческой культуры, и развитие любых ее компонентов является огромной самостоятельной ценностью (хотя, вероятно, все-таки не самой главной).

Перейдем от анализа самой игры к анализу ее отношений с исследовательским поведением и интеллектом.

Исследователи, рассматривающие игру как ведущую деятельность дошкольников, и исследователи, подчеркивающие значимость для познавательного и социального развития исследовательского поведения, часто по-разному интерпретируют одни и те же ситуации. Приведем конкретный пример. Детям, играющим в больницу, был предложен настоящий шприц. Дети прекратили игру и занялись исследованием шприца. Сторонники игры как ведущей деятельности считают, что здесь произошел переход от деятельности более высокого уровня (от игры, которая распалась в результате внесения не игрового, а реального объекта) к деятельности более низкого уровня – к исследованию. С нашей точки зрения, эта ситуация должна интерпретироваться иначе. Игровой, условной ситуации, моделирующей реальность, дети предпочли саму реальность. Игре в больницу дети предпочли исследование хотя бы одного реального объекта из реальной больницы. Логика поведения детей понятна: поиграть в больницу можно и потом, а благоприятные возможности познакомиться с реальным объектом могут представиться не скоро. Это следует рассматривать не как понижение уровня деятельности, а как ее вполне обоснованный перевод в другой план.

По поводу тезиса Д.Б.Эльконина о более важной роли игры по сравнению с исследованием для умственного развития надо заметить следующее.