В этот же период предлагается чтение хорошо знакомых стихотворений («Бородино», «Парус», «Смерть поэта» М. Ю. Лермонтова; отрывки из «Евгения Онегина» А. С. Пушкина и др.). Потом берутся для тренировки любые малознакомые стихотворения и отрывки прозы по выбору логопеда или самого ученика. Здесь уже речевой материал подбирается не по фонетическому или лексическому признаку, а с учетом интересов и вкусов обучающихся, эмоционального воздействия текста. Работа над текстами занимает не более 10—14 дней.

Обширный речевой материал, длительная работа с ним необходимы лишь при очень затяжных расстройствах голоса. В этих случаях патологический навык голосоведения стойко закрепляется, и для образования новых связей даже при наличии возможности правильного голосоведения необходима длительная и кропотливая работа над текстами и спонтанной речью. Иначе упражнения произносятся звучным, громким голосом, а в спонтанной речи, когда самоконтроль снижается, появляется охриплость.

Для данной группы обучающихся особое значение имеет последний этап восстановительных занятий — вокальные упражнения. Помимо их основной задачи — расширения диапазона голоса, увеличения звучности, они позволяют автоматизировать восстановленную голосовую функцию в более короткие сроки.

Диапазон вокальных упражнений — одна, полторы октавы, малой или первой,— зависит от высоты голоса больного.

Оцениваются результаты обучения по качеству восстановленного голоса, хотя двигательная функция гортани также улучшается.

Восстановленным считается громкий звучный голос при правильном речевом дыхании и отсутствии жалоб на различные неприятные ощущения в горле. Врач при непрямой ларингоскопии отмечает смыкание голосовых складок за счет компенсации здоровой половины гортани. Ларингостробоскопия констатирует появление колебательных движений голосовой складки па пораженной стороне, исчезновение асинхронности колебательных движений правой и левой голосовых складок, увеличение длительности фонации.