Поясним. Как мы знаем, на промышленное предприятие человек подбирается с такими способностями и качествами, которые соответствуют требованиям технологии производства. Неспособные, не отвечающие требованиям производства, оказываются за воротами предприятия. Такое положение вещей не может обеспечить успешное и гармоничное развитие каждого члена общества. И если организация системы обучения будет аналогична производственной, то не следует ожидать успешности каждого. Семья же, в отличие от производства, подстраивается под нужды и интересы каждого члена семьи.

Идеалом организации школьной жизни и учебного процесса является образец взаимоотношений в семье. Технологическое введение пар сменного состава предопределяет появление школы, как аналога производства, но не гарантирует возникновение гармоничных и продуктивных отношений, подобных семейным.

Любая социальная система (система обучения в частности) в своем становлении проходит несколько векторов развития. На определенном этапе какая-либо мысль, идея, подход и т.д. резко изменяют течение всего процесса становления системы, появляется новый вектор развития. В частности, данная книга служит примером появления нового вектора развития 3-ей фазы переходного периода от группового способа обучения к коллективному, а именно: новизна вектора состоит в том, что 3-я фаза теперь рассматривается и реализуется как самостоятельная, самодостаточная образовательная система.

Анализируя образовательные ограничения КПСО, авторы приходят к выводу, что в ближайшее время возможным новым вектором развития всего КСОшного движения будет органичное присвоение «человеческого фактора» в теоретических и практических аспектах КСО.