Мысль 3. Перечисление дополнительных педагогических эффектов от применения методики Ривина.

Текст 4. « В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов». Мысль 4. Закон взаимозависимости сторон прямоугольного треугольника.

Текст 5. « Вспоминаю случай из моей студенческой жизни в университете. Мы, физики, бредящие квантовой механикой и нелинейной оптикой, сидели как-то на лекции по научному атеизму. Был такой обязательный для всех предмет. Лекция нудная, скучная. Единственное, что скрашивало наше тягостное настроение, это ожидание скорого звонка об окончании лекции. Наконец-то, долгожданный звонок! Все засуетились, засобирались, но...Преподаватель (мы его звали «божий одуванчик») и не думал нас отпускать. Более того, он вообще не заметил звонка и энергично продолжал научно уничтожать различные религиозные конфессии. Студенты приуныли, нехотя опустились на свои места. Ложная скромность не позволяла нам покинуть аудиторию без разрешения лектора. Часы над доской показывали, что мы задержались уже на 10 минут. И тут я не выдержал. Встал и громко спросил: « Иван Иванович, а сколько уже времени?» Я искренне думал, что после моего вопроса преподаватель опомнится и отпустит нас восвояси. Но не тут-то было. Иван Иванович, ничтоже сумняшеся, ответил: « Десять минут третьего». И преспокойно продолжил клеймить служителей культа. В аудитории разразился гомерический хохот. Только после этого «божий одуванчик» «врубился» в ситуацию и, невнятно извиняясь, ретировался».

Мысль 5. Пример, показывающий как неумение видеть за текстом человека его действие приводит к анекдотическим ситуациям.

Как видим, даже эти не очень сложные тексты вызывают определенное напряжение с озаглавливанием даже у опытной аудитории. Но с другой стороны мы все же справились с этой задачей, а самое главное - побывали в позиции учеников. Может после этого у нас появится желание организовать на занятиях специальную работу по пониманию текстов.