2. По следам фонематического развития

Нередко наблюдается такое явление: ребенок различает слова с различными звуковыми сочетаниями («б'им» и «док») но не различает слов, отличающихся между собой только одной фонемой («б'им» - «бом»). Однако причина этого лежит не в недостатке речевого слуха и артикуляции, а в том, что определяет возникновение самого речевого слуха и самой произвольной артикуляции - в отношении ребенка к слову, к названию предмета. Приведу пример.

Толя Третьяков и Люся Скачкова (СНОСКА: Сведения о количестве и возрасте детей, прошедших через опыты, на основе которых составлены приводимые ниже фонематические ряды, даются в прилагаемом списке детей-испытуемых (см. приложение).) выделялись среди детей своей живостью и болтливостью. Эти дети во время эксперимента постоянно повторяли за экспериментатором произнесенные им слова. Они могли вслед за ним различать в произношении такие фонематически отличающиеся слова: «бак» - «мак», «б'ит» - «м'ит», «б'ик» -«м'ик». Из этого можно было бы сделать поспешный вывод о том, что они фонематически различают слова. Однако ничего не может быть ошибочнее такого заключения. Присмотримся хорошенько, при каких условиях они отличают в произношении эти слова. Толя и Люся отличали фонематически слова только тогда, когда они повторяли их вслед за экспериментатором. Стоило, однако, предложить им, указывая на предметы, к которым относились фонематически отличающиеся слова, чтобы они назвали эти предметы, как дети недоуменно смотрели то на предметы, то на экспериментатора, произнося какой-то неопределенный звук. Когда им предлагалось подать эти предметы, они обычно путали их и были очень недовольны, когда им указывали на ошибку.

Изменения в их отношении к предмету и слову начали намечаться значительно позже. Если раньше при появлении игрушек они с радостью бросались к ним и, повторяя вслед за экспериментатором любое слово, играли ими, то потом они начала ждать, чтобы экспериментатор дал названия. Если он по какой-либо причине задерживался с названием предмета, они, тыкая пальцем в предмет, требовали названия. Название предмета стало для них принадлежностью предмета. Называние предмета стало для них потребностью.